未來的教育會是什么樣?

　　袁振國教授一句話描繪：學校將真正成為師生共生共創(chuàng)、共同成長的地方。

　　中國教育信息化之路“三大步”：

　　校校通、班班通、人人通

　　年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》。在這個時間節(jié)點頒布這樣一個文件，背后有何深意?

　　袁振國：我國政府工作中有一項很重要的工作，就是制定計劃，教育也是如此。

　　我國從上世紀90年代開始制定教育發(fā)展規(guī)劃，提出一段時間內(nèi)的教育發(fā)展目標，制定相關(guān)的路線圖、時間表等具體實施方案。

　　在這個過程中，有幾個非常重要的節(jié)點。比如，1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》首次提出，“再經(jīng)過幾十年的努力，建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化”;1999年，第一次在文件中明確提出了“素質(zhì)教育”這個概念;2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出，“到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。”

　　近日印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，是我國第一個以教育現(xiàn)代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，可以說是開啟了中國教育現(xiàn)代化的新征程?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出，“到2035年，總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列”。

　　這個文件將“大力推進教育信息化”“加快信息化時代教育變革”作為一個單獨條目列出，可見教育信息化的重要性。近年來，中國的教育信息化走過了怎樣的歷程?

　　袁振國：21世紀以后，我們國家明確提出了“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的理念，從而把教育信息化在教育現(xiàn)代化過程中的地位凸顯出來。

　　簡而言之，中國的教育信息化之路就是“三大步”——校校通、班班通、人人通。

　　首先是“校校通”。也就是說，讓每一所學校都能上網(wǎng)，都可以享受到信息化的資源。

　　這是一件非常了不起的事情。要知道，1994年被稱為“互聯(lián)網(wǎng)元年”，那一年互聯(lián)網(wǎng)剛剛普及應(yīng)用，我國在2000年前后就提出“校校通”的目標，是非常有前瞻性的。

　　為此，國家進行了大規(guī)模的信息建設(shè)，當時提出通過三種方式實現(xiàn)教育信息化。

　　一種是鋪設(shè)光纜，通網(wǎng)絡(luò);

　　一種是用衛(wèi)星天線下載，也就是每個學校配一個“鍋”，在全國30多萬所學校中，大約有1/10的學校是通過衛(wèi)星天線來聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)的;

　　還有一些學校連這個條件也不具備，就配送CD盤、電視機收看。

　　通過這三種方式，讓每一所學校都“通上現(xiàn)代化的高速公路”。

　　

 

　　然后是“班班通”。到2007年的時候，“校校通”已經(jīng)基本實現(xiàn)了，而真正把互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化的手段運用到教學過程中去，就要實現(xiàn)“班班通”。

　　“班班通”需要在每一個班級建設(shè)智能化教室，這也是一個巨大的工程?，F(xiàn)在很多城市和農(nóng)村的學校手拉手實現(xiàn)了同步課堂，有了“班班通”才能做到網(wǎng)絡(luò)課程直播。

　　但是，要在全國真正實現(xiàn)“班班通”，還需要一個很長的過程。

　　最后是“人人通”。什么是“人人通”?就是讓每一位學生、教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來學習、來教學。

　　一種全新的概念叫“泛在教育”，

　　在任何時間、任何地點，學習任何東西

　　您曾經(jīng)說過，“人人通”和“校校通”“班班通”不同，它將改變教育教學模式，帶來一場劃時代的教育變革。為什么這樣說?

　　袁振國：幾百年來形成的現(xiàn)代教學形態(tài)，都是以班級為單位來進行授課的。

　　其實，在班級授課制出現(xiàn)以前，實行的是個別化教學，比如中國的私塾。后來，為了提高教學質(zhì)量，更重要的是，為了讓每個孩子都能上學，所以有了班級授課制，一個班級有四五十個學生，每天到固定的課堂去上課。

　　但是，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的手段使得這種格局被打破。實現(xiàn)“人人通”以后，學生可以不用去教室上課，照樣可以自己學習。而教師通過互聯(lián)網(wǎng)，可以和學生進行更有針對性的溝通，實現(xiàn)個性化的教學。這就是教育的革命性變化。

　　

 

　　通過網(wǎng)絡(luò)化的教育手段進行教學，已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的教學模式。

　　比如，“翻轉(zhuǎn)課堂”，這在北美比較流行。以前的教學都是在課堂上教，學生回家做作業(yè)，然后再把作業(yè)交給教師批改。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是把這個教學過程翻轉(zhuǎn)了過來。

　　學生先通過互聯(lián)網(wǎng)自己在家里學習課程，把老師的講課變成學生的網(wǎng)上學習;隨后學生來到課堂上，和同學們一起討論學習的結(jié)果，把一個人在家里做作業(yè)變成了在課堂上一起做作業(yè)，老師則進行有針對性的輔導。

　　還有一種特別流行的網(wǎng)絡(luò)教學模式叫作“慕課”。慕課的原意，就是大規(guī)模的在線課程。這種教學模式不需要到教室里去，教師把課程放到網(wǎng)上，學生可以根據(jù)自己的需要聽課。

　　于是，就誕生了一種全新的概念叫“泛在教育”，意思是說，你可以在任何時間、任何地點，學習任何內(nèi)容。

　　你可以在家里學習、在沙灘上學習，也可以在飛機上學習，時時處處都能學習。

　　如果你在學習中遇到任何疑問，可以把問題發(fā)送到網(wǎng)上的公共社區(qū)，大家一起討論。一堂大規(guī)模的慕課課程，最多有上百萬人共同參與。你想象一下，全世界有上百萬人在上同一門課，在一起學習，在一起討論，這是多么不可思議的一件事情!

　　這種慕課的形式目前在國內(nèi)教育界普及嗎?

　　袁振國：非常普及，尤其是在體制外的教育機構(gòu)。目前的很多培訓機構(gòu)，根本沒有校園，也沒有課堂，培訓課程都是學員在家里完成的。

　　網(wǎng)絡(luò)就是校園，電腦、iPad就是教室，教師可以分布在全世界各個地方，學生也是來自天南海北。所有的課程都在網(wǎng)上，就像“網(wǎng)上超市”，你自己選擇，然后在網(wǎng)上訂購，自己擇時學習。

　　教育形態(tài)已經(jīng)完全不一樣了，從原來在固定的時間、固定的地點上課，到現(xiàn)在隨時隨地都可以學習。

　　在這方面，體制內(nèi)的學校教育系統(tǒng)目前起步較慢。這其中有技術(shù)需要進一步完善和配套的原因，也有體制惰性的原因，但我相信前景也是不可限量的。

　　未來的學校，是一個學生活動的地方,

　　是學生們互相交流思想、交流情感的場所

　　您能描述一下未來的教育是什么樣子嗎?

　　袁振國：我把信息化對教育的影響分成三個階段。

　　第一個階段是輔助階段。通俗地來說，在這個階段，信息化只是教育的一種輔助工具。

　　有了信息化，教師上課可以借用信息資源，借用視頻，借用圖像，但是沒有這些也沒關(guān)系，我照樣上我的課。

　　目前在中國和國外的絕大多數(shù)學校，基本上都是處于輔助階段，雖然已經(jīng)普遍有了智能化教室，但還是黑板和粉筆占主導地位。

　　第二個階段是融合階段。打個比方：有一天你去看病，醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)突然壞了，醫(yī)生說“對不起，你看不了病，也拿不了藥”。這說明，醫(yī)療和網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系已經(jīng)到了不可分離的程度，這種相互依存的關(guān)系就是到了融合階段。

　　目前的很多教育培訓機構(gòu)已經(jīng)處于融合階段，網(wǎng)絡(luò)和教育的關(guān)系密不可分。

　　隨著“泛在教育”占據(jù)越來越重要的位置，傳統(tǒng)的“教師上課、學生聽講”的模式一定會被改變。今天，在醫(yī)療、金融、消費、交通等各個領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)無處不在，所以說，教育的融合階段也將很快來臨。

　　第三個階段我把它稱為超越階段。隨著人工智能時代的到來，簡單的機械的重復工作，都將由人工智能替代。

　　所以，在未來，像批改作業(yè)這些事情都將由人工智能來完成。

　　那時候，學校會變成什么樣?

　　袁振國：首先，學校取消了班級制，教師實現(xiàn)了個性化教學。

　　我們以前的私塾，是一種精英化的個別化教學。有了班級制以后，實現(xiàn)了大眾化的集體化教學。但是，這種大眾化的集體化教學有一個嚴重的弊端，就是標準化、去個性化。

　　表面上看，老師講課面對著四五十個學生，但事實上，很可能1/3的學生能聽懂，有1/3的學生覺得內(nèi)容太簡單，處于“吃不飽”的狀態(tài)，還有1/3的學生感覺聽不懂。每個學生的接受能力不同，但老師上課的內(nèi)容、進度是一樣的。至于個人的興趣、愛好、潛能，老師就更無法關(guān)注了。

　　那么怎樣實現(xiàn)教育的個性化呢?未來的智能化教育完全可以做到。

　　舉個例子來說，老師布置了一個作業(yè)，一共有10道題，學生們交了作業(yè)后，老師晚上辛苦地批改作業(yè)，最多也只能簡單地判斷對錯。但其實，每個學生的錯誤情況是不一樣的，有的是因為粗心，有的是因為沒搞懂，有的是因為基礎(chǔ)知識沒能很好掌握，等等。

　　未來，人工智完全可以根據(jù)長期積累的數(shù)據(jù)，診斷出學生的錯誤原因，然后從題庫里選出相應(yīng)的10道題，有針對性地再讓學生進行練習，從而非常精準地實現(xiàn)個性化教學。

　　

 

　　其次，教師從大量繁重的機械的勞動中解放出來，可以把更多的精力、智慧和熱情真正運用到育人的工作上。

　　現(xiàn)在一名教師上課、批改作業(yè)、備課的時間加起來，占到90%以上的工作時間，只有很少的時間用于思想交流、情感溝通的育人工作。

　　未來情況會翻轉(zhuǎn)過來，對人的教育變成了教師真正的工作內(nèi)容。到那個時候，學校將變成一個人與人交往的世界。

　　在我看來，目前學校里的學生都是一個一個的個體，他們都忙著自己的課程作業(yè)，很少與人交往，很少進行精神、生命的對話。而未來的學校，則是一個學生活動的地方，是學生們互相交流思想、交流情感的場所。一句話，學校將真正成為師生共生共創(chuàng)、共同成長的地方。

　　文章轉(zhuǎn)載自新校長傳媒公眾號

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